班里有空气净化器，指标看起来正常，但后排学生常说闷。
空气净化器开着，为什么后排还是闷？
设备在运作，单一数值却不能解释局部通风、门窗位置和人群密度差异。
03
三种视角的记录
01
STEM 核查摆放位置与换气路径
02
人文追问“一个读数能否代表所有人的体验”
03
设计回应重做通风记录与座位轮换建议。
04建议产出
教室通风体验案例卡。
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还没结束
如果把新版交给真实使用者，下一次观察应该记录什么？
班里有空气净化器，指标看起来正常，但后排学生常说闷。
设备在运作，单一数值却不能解释局部通风、门窗位置和人群密度差异。
摆放位置与换气路径
“一个读数能否代表所有人的体验”
重做通风记录与座位轮换建议。
如果把新版交给真实使用者，下一次观察应该记录什么？